教育部人事司副司長呂玉剛在做客中國政府網(wǎng)時表示，我國政府高度重視中小學教師的待遇問題，并將著力縮小城鄉(xiāng)教師的收入差距。

　　城鄉(xiāng)教師基本工資一樣呂玉剛說，黨中央、國務(wù)院高度重視中小學教師的工資待遇問題，出臺了一系列政策提高教師待遇。首先，從去年開始推行事業(yè)單位收入分配制度改革，重點實施了崗位工資和薪級工資的套改入軌。按照新的工資制度的改革方案，不管教師在城市、縣鎮(zhèn)還是在農(nóng)村，只要在同一個職務(wù)級別上，國家基本工資待遇是一樣的。二是在改革過程中，特殊崗位的津貼補貼（班主任津貼、特級教師津貼等）仍然照常實施。國家規(guī)定中小學教師在基本工資基礎(chǔ)上，包括崗位工資和薪級工資，待遇均提高10％。此外，新的大學畢業(yè)生到農(nóng)村任教的可以提高一到兩個薪級，這對到農(nóng)村去的老師而言，是一種激勵和引導(dǎo)。三是為在艱苦邊遠地區(qū)工作的教師提供相應(yīng)津貼。

　　盡管如此，呂玉剛說，目前我國城鄉(xiāng)教師在待遇上確實存在一些差距，主要體現(xiàn)在地方出臺的津貼補貼有一定的差別。影響中小學待遇水平的除了工資標準以外還有職務(wù)結(jié)構(gòu)問題，職務(wù)高工資待遇就高一些，職務(wù)低工資待遇就低一些。

    做好“兩個層面”加“四個機制”

　　呂玉剛表示，我國正在完善教師管理體制，認真解決教師的編制、招聘、晉級、晉職等方面的機制問題。

　　呂玉剛說，加強教師隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需做好“兩個層面”加“四個機制”。首先要從政府層面把教師職業(yè)地位和職業(yè)吸引力的問題解決好。第二個層面是要從教育行政部門和各級各類學校完善教育工作機制，加強教師的培養(yǎng)，深化學校人事制度改革，建立充滿活力的教師人事制度。

　　呂玉剛指出，教師人事制度包括四個機制，一是要逐步建立以優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高質(zhì)量為導(dǎo)向的教師資源配置機制，包括教師的編制管理制度，教師的職務(wù)制度，教師崗位管理制度等；二是以公開招聘和競爭擇優(yōu)為導(dǎo)向的教師遴選機制，包括嚴把教師隊伍入口，完善競爭擇優(yōu)的機制，使優(yōu)秀的人才能夠聘任高一級的教師職務(wù)；三是以業(yè)績共享和能力水平為導(dǎo)向的教師評價機制，必須從中形成正確的導(dǎo)向，才能促進教師安心做好教育教學工作；四是以愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)造為導(dǎo)向的教師激勵機制，包括教師的表彰獎勵機制，收入分配機制等，用激勵手段調(diào)動廣大教師的積極性。免費師范生生源質(zhì)量好于往年教育部師范教育司副司長宋永剛11日在做客中國政府網(wǎng)時表示，師德和知識是免費師范生最應(yīng)具備的素質(zhì)。

　　他指出，德、識、才、學、體是一個教師需要具備的素質(zhì)。其中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。第二個是識，主要指知識。教師應(yīng)掌握淵博、豐富的知識，同時，更重要的是要學會用最便捷、最有效的方法把這些知識教給學生。所以教師既要知道知識是怎么回事，更要知道知識的來龍去脈。還有一個“識”就是教師一定要有見識，教師站得有多高才能看得有多遠，教師看得遠近對學生的影響是不一樣的。

　　“我們也一定要按照這個目標對免費師范生進行有針對性的培養(yǎng)。”宋永剛說。國務(wù)院專門召集教育部和6所部屬師范大學進行研究，6所學校已拿出整套工作方案和培養(yǎng)計劃。

　　據(jù)他介紹，我國自秋季開學開始實施的免費師范生制度在社會上引起了巨大反響。教育部和6所部屬師范大學認真組織了招生工作，目前情況“相當之好”?？傮w來看，考生生源質(zhì)量整體好于往年。